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以教育教学改革推动优良学风创建——副校长赵东福教授访谈

发布单位 : 时间 : 2014-03-31浏览数 :

优良学风是大学软实力的重要体现。现代大学是教师和学生组成的学术共同体，对比现代大学的办学要求，我们学风建设的任务还任重而道远。结合我校优良学风建设，我着重谈两点思考和体会。
　　第一点，把握现代大学的办学规律、高等教育的发展规律和人才成长的规律，更新观念。从大学的发展历程来看，其职能在不断丰富，从人才培养到科学研究到社会服务到文化传承，但人才培养始终是大学的首要职能，也是其社会价值的核心，偏离育人这个中心工作，大学的办学方向就会偏。
　　从教育规律来讲，求善、求真、求实、求美，大学的精神内涵在不断丰富，精神追求在不断提高。求善是大学的人文追求，求真是大学的科学追求，求实是大学工程技术教育的要求，求美当然是最高的境界。现代大学要同时开展人文教育、科学教育、工程技术教育等等，不同的大学，它强调的侧重点有所不同。我们要培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，立德树人是根本。从大学育人而言，品德比能力更重要，能力比知识更重要。大学要培养有责任、有思想、有生存能力和发展能力的现代大学生。有责任，大学要培养对自己负责、对他人负责、有社会责任感的青年；有思想，大学生要树立正确的世界观、人生观和价值观；有生存能力，说得简单点，就是一个大学生的就业能力和工作能力，是分析解决实际问题的能力。大学生毕业后，假如不具备生存能力，他也不可能承担起对自己的责任、对他人的责任和对社会的责任；对现代大学生来讲，发展能力很重要，通过系统的科学教育具备科学思维和学习能力，还应该具备批判思维和创新能力，有健康的身心和审美情趣与能力。
　　从教学的规律要求来看，基本原则要求我们在教学中遵循因材施教，学思结合，知行统一。根据学生的兴趣、爱好和自身特点，创造条件，鼓励学生往自己兴趣和特长发展，让他们学习知识的同时，更重要的是学会思考和分析各类问题，重视理论与实践的统一、知与行的统一。大学一种理想的教学氛围应是教中有学，学中有教，教学互动，教学相长，在这种氛围中实现教师与学生的共同发展。大学教学和管理的一个终极追求是：“教是为了不用再教，管是为了不用再管。”
　　大学的教育教学管理要用现代大学的观念和理念，来指导我们的工作与实践，来指导教育教学改革。
　　第二点，我想谈的是要锐意改革，通过教育教学改革推动优良学风创建。
　　当前，学校的教育教学改革，很重要的一点是要放宽学生的专业选择权，鼓励学生按专业兴趣发展。去年，学校修改了学生转专业条件，放宽了转专业门槛。从理论上来讲，现在学生可以任意选专业，当然实际操作中还是有些限制，今后要进一步改进，鼓励学生按兴趣实现个人职业发展。此外，在条件具备的情况下，可以放开学生选课和选老师的权限。
　　课程改革是大学教学改革永恒的主题，我们要以优良的严谨的教风来带动形成优良的学风，以学生欢迎的课堂教学吸引学生，以严格的课程标准要求学生。课程改革任重而道远，必须持之以恒，常抓不懈。结合我们学校目前的情况，课程改革重点要抓好五个转变：在教学内容安排上，要从课内教学为主，向课内教学和课外学生自主学习相结合的方式转变，这要求我们理清每门课程的重点、要点、难点，对重点、要点、难点在课内要讲深、讲透、讲充分，而对于其他一些内容可以安排学生课外学习；在教学方式上，要从以课堂讲授为主，向课堂讲解和课堂研讨相结合的方式转变。要明确安排好课堂研讨的主题，安排好相应环节；从实验教学角度而言，要从以验证性实验为主，向研究性、设计性实验为主转变；从教学手段上，要从以课堂PPT播放为主，向与网络课程、“慕课”学习转变，提高我们教学的信息化水平；从考核方式上，要以期末考试为主，向以过程考试为主转变。
　　这些转变是现代大学教育教学规律的要求，综合起来实际上就是要实现一个大的转变，让教育教学从“以教为主”向“以学为主”转变，真正把学习的主体还给学生，调动学生学习的主动性和积极性，在教师的指导和引导下，自主学习、自主成才。
　　还有一点，就是要改革教育教学相关的政策和制度，鼓励优劳优酬。一些好的课程，受学生欢迎的课程，学校要大力推广，对老师要进行相应表彰，除了精神上的肯定，还应该有物质上的奖励。总体来讲，目前我们教学业绩的计算主要是以量为主，今后改革的一个基本方向，要实现量与质相统一，多劳多得，优劳优酬。只有这样，才能更好地调动我们广大教师参与教学改革的积极性主动性。
　　当然，推动课堂教学改革，我们也要不断完善教育教学条件。通过硬件建设，改善教师的工作研究和学生的学习条件，为大家潜心向学提供保障。如教室、实验室、图书馆、考研自修室、学生宿舍，都要不断根据教学改革要求、教学改革方向不断完善管理体制和运行机制。

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